русский язык для 5 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образованием Таборинского муниципального района
МКОУ "Кузнецовская ООШ"

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

Зам.директора по УВР

Директор

________________________

Н.Л.Шархун
Протокол №1 от «28» 08
24 г.

Посредникова М.В.
Приказ №88/1 от «01» 09
2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 12003953)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 5 класса

д. Кузнецово 2024

1. Пояснительная записка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на
основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г №
637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его
стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность
социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для
человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной
культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления,
памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
2

информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

инструментом

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного
языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных
умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления
определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный
поиск,
извлекать
и
преобразовывать
необходимую
информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки
текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения
автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» является обязательным для
изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов
(4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
.

Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на коммуникативноречевом подходе к обучению. В процессе изучения программного материала у обучающихся
развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические
и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Содержание обучения
русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию высших психических функций,
обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя
прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 5 и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Содержание учебного предмета.
1. Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и
мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Согласные глухие
и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости.
Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания
безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
2. Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование
слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование
сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог.
Разделительный "ъ".
3. Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие,
предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание
мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен
существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен
существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение
существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имен существительных
единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.

Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.
Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных
окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная
форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и
множественного числа. Правописание частицы "не" с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения
единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений.
Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий.
4. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Простые и сложные предложения.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в
конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения
распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания
перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания
при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами "и",
"а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.
Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".
5. Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с
деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ
текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам
наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
6. Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые.
Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.

Словарные слова, изучаемые в 5 классе
Адрес, аккуратно, берег, беседа, библиотека, благодарю, вместе, внезапно, герой, граница,
диалог, до свидания, жалеть, желтый, забота, здравствуй, идти, иней, каникулы,
килограмм, коллекция, конверт, конструктор, корабль, Красная площадь, космос,
космонавт, лестница, лягушка, минута, область, облако, огромный, однажды, отряд, охрана,
пассажир, победа, природа, салют, свобода, случай, столица, телефон, телевизор, ураган,
человек, черный (48 слов).
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Содержание разделов
Количество
Название раздела, темы
часов
Звуки и буквы. Текст
17
Предложение. Текст
16
Состав слова. Текст
30
Части речи. Текст
52
Промежуточная аттестация
2
Предложение. Текст
12
Повторение
7
Итого:
136

Контрольные
работы
1
1
1
5
1
1
10

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
(личностные и предметные результаты)
Личностные:
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
 использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения написания слова.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и их дифференцировать по существенным признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным
признакам;
 определять грамматические признаки изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
6

 пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 составлять простые распространенные и предложения с однородными членами по схеме,
опорным словам, на предложенную тему;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных
схем.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями и может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся
индивидуального и дифференцированного подходов.

базируется

на

принципах

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или
разборе предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами
и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:





в контрольных работах – 45–50 слов;
в изложениях – 50–55 слов;
в словарном диктанте – 10–12 слов.
объем творческих работ на уроке – 30–35 слов

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано
на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются
замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений
рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45–50 слов. Изложения
обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении
слов; допускается 1–2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского
текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного
смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении предложений и употреблении слов,
влияющих на понимание смысла, с 5–6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

III. Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания.
В соответствии с модулем «Школьный урок» рабочей программы воспитания ГКОУ СКШИ
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с. Зиянчурино Кувандыкского
городского округа Оренбургской области предмет (русский язык) реализует воспитательный
потенциал урока через:

установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;

побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Тематический план предмета «Русский язык»
для 5 класса (133 часов)
Раздел
Кол-во
Воспитательный потенциал урока в соответствии
часов
с модулем «Школьный урок»
1.Нравственное воспитание:
17
Звуки и буквы. Текст.
-воспитание интереса к учению, к процессу
познания;
Предложение. Текст.
28
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками;
30
Состав слова. Текст.
- воспитание культуры общения (воспринимать
звучащую речь, понимать адекватно ее содержание);
2. Интеллектуальное воспитание:
52
Части речи. Текст.
-формирование представления: о некоторых нормах
произношения и правописания;
-формирование
навыка
орфографической
2
Промежуточная
грамотности, как части общей культуры человека,
аттестация
признака образованности и воспитанности личности;
-формирование представлений о назначении знаков
7
Повторение
препинания, их роли в процессе общения,
формирование пунктуационной грамотности;
3. Патриотическое воспитание:
-развитие активного интереса к прошлому и
настоящему нашей Родины;
4. Трудовое воспитание:
9

-освоение новых знаний и их практическое
применение в жизни;
-уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

Итого:

136 ч.

1
0

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (137 часов)
30
I.
1.

Раздел. Наименование
темы
«Звуки и буквы. Текст»
Повторение. Звуки и
буквы. Обозначение
звуков на письме.

Всего
часов
17 ч.
1

Дата

Программное содержание

02.09.
2024

Активизирование знаний в области
различения, называния звуков и букв.
Выполнение упражнений, отрабатывающих
данные правила
Активизирование
знаний
в
области
различения, называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков по их
существенным признакам.
Проведение звукового анализа слова,
схематичного
обозначения
звуков.
Заучивание правильное произношение букв
в алфавите.
Написание алфавита в тетради строчными
буквами
Различение на слух и четкое произнесение
твердых и мягких согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся после твердых
согласных?
-какие гласные пишутся после мягких
согласных ?
Активизирование знаний в области
обозначения мягкости согласных буквами ь,
е, ё, и, ю, я по их существенным признакам.
Формирование правильного написания
мягкого знака (ь) на конце и в середине
слова.
Доказательство правильной постановки
мягкого знака в слове по данному образцу
рассуждения.

Гласные и согласные.
Алфавит.

03.09.
2024

Согласные твердые и
мягкие.

04.09.
2024

Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами: «е, е, ь, и, ю, я».

05.09.
2024

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Различают и соотносят звук и букву.
Читают диалог о звуках и буквах в учебнике
по ролям. Обсуждают с одноклассниками
содержание диалога.
Выполняют письменные упражнения.
Различают на слух гласные и согласные
звуки. Проводят звуковой анализ слов,
выделяют в словах упражнения учебника
первые буквы: гласные отмечают красным
кружком, согласные подчеркивают.
Называют буквы алфавита по памяти.
Записывают в тетрадь слова загадок по
алфавиту. Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых букв
больше, чем звуков.
Различают на слух согласные твердые и
мягкие. Проводят звуковой анализ слов,
выделяют в словах упражнения учебника
согласные твердые и мягкие, подчеркивают
их.
Различают мягкие и твёрдые согласные на
слух; обозначают мягкость согласных на
письме буквами и, е, ю, я,е, ь.

Разделительный ь знак.

09.09.
2024

Согласные глухие и
звонкие.

10.09.
2024

Отличие текста от
предложения.

11.09.
2024

Согласные парные и
непарные по твердостимягкости, звонкости –
глухости.

12.09.
2024

Ознакомление со словарным словом:
область,
обозначение ударения, выделение
орфограммы, составление и запись
предложения с данным словом
Выделение на письме разделительного
мягкого знака (ь) в словах.
Упражнение в умении слышать, правильно
произносить и записывать слова с
разделительным мягким знаком (ь).
Доказательство правильности написания
данных слов.
Повторение правила переноса слов с
разделительным мягким знаком (ь)
Различение звонких и глухих согласных на
слух.
Сравнение, как они произносятся и как
пишутся на конце слова.
Доказательство правильности написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Установление связи предложений по смыслу.
Различение текста и нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий текста и отдельных
предложений.
Оглавление и списывание текста
Различение звонких и глухих согласных на
слух.
Сравнение, как они произносятся и как
пишутся на конце слова.

Пишут слова с разделительным мягким
знаком; обозначают мягкость согласных на
письме мягким знаком.

Различают согласные глухие и звонкие,
выполняют задания по данной теме.

Различают небольшой текст и несколько
отдельных предложений. Объясняют
различия текста и нескольких отдельных
предложений. Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно. Связывают предложения по
смыслу.
Повторяют парные звонкие и глухие
согласные. Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся на конце слова.
Изменяют слово для проверки сомнительного
12

Доказательство правильности написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Сравнение, как произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Определение ударных и безударных гласных
в слове.
Объяснение правописания безударных
гласных в словах
Активизирование знаний в области
различения, называния звуков и букв,
гласных ударных и безударных звуков по их
существенным признакам.
Умение определять ударные и безударные
гласные в словах.
Объяснение правописания безударных
гласных.
Подбор проверочных слов по образцу
Слог. Правило переноса слова.

Ударение. Гласные
ударные и безударные.

16.09.
2024

10.

Проверка написания
безударных гласных
путем изменения формы
слова.

17.09.
2024

11.

Слог. Перенос слова.

18.09.
2024

12.

Текст. Признаки текста.
Заголовок.

19.09.
2024

Определение темы текста.
Упражнение в отражении темы текста в
заголовке.
Рассуждение о необходимости заголовка в
тексте рассказа, стихотворения, сказки

13.

Закрепление знаний по
теме: «Звуки и буквы.
Текст».

23.09.
2024

Минутка чистописания.
Объяснение правописания безударных
гласных, сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов по образцу
учебника. Выделение в словах орфограммы.

согласного по образцу учебника.

Различают, как произносятся гласные под
ударением, без ударения. Выделяют ударные
и безударные гласные в словах. Объясняют
правописание безударных гласных. Ставят
знак ударения и подчёркивают безударные
гласные в словах упражнения учебника.
Изменяют слово для проверки безударной
гласной. Объясняют правописание
безударных гласных в словах. Подбирают
проверочные слова по образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо писать
безударные гласные.

Оперируют термином – слог, делят слова на
слоги, выполняют упражнения по данной
теме.
Отвечают, о чем рассказывается в тексте и
отражают тему в заголовке. Объясняют свой
выбор. Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника. Вставляют
пропущенные орфограммы в текст
упражнения учебника и объясняют их
правописание.
Закрепляют знания по изученной теме;
выполняют задания по образцу.

14.

Контрольный диктант
№ 1, по теме: «Звуки и
буквы. Текст»

24.09.
2024

15.

Работа с
деформированным
текстом.
Деловое письмо. Адрес.

25.09.
2024

26.09.
2024

Составление рассказа по
серии сюжетных картин.

30.09.
2024

«Предложение. Текст»

16 ч.

16.

17.

II.

Проверка знаний обучающихся.
Применение на практике полученных
знаний.
Выделение в словах орфограммы
Выделение и проверка допущенных ошибок.
Составление текста. Развитие речи.

Записывают под диктовку текст. Выполняют
грамматические задания.

Формирование понятия «адрес».
Пополнение тематического словаря.
Тренировочные упражнения в записи
адресов.
Перечисление всех адресных данных,
которые необходимо указывать в почтовых
отправлениях
Определение темы текста.
Коллективный подбор заголовка к тексту.
Отражение темы текста в заголовке

Запомнить и уметь перечислить все адресные
данные; тренироваться в записи адресов.

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют предложение в
тексте. Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный порядок слов
в предложении. Завершают мысль в
предложении по-разному с помощью
рисунков. Оформляют на письме
получившееся предложение.
Отличают распространенное предложение
от нераспространенного. Выражают мысль в
предложении и распространяют предложения
в тексте упражнения учебника. Записывают
получившийся текст.

18.

Выражение в
предложении законченной
мысли.

01.10.
2024

Выражение мысли посредством
предложения.
Умение выделять предложение из текста.
Восстановление нарушенного порядка слов в
предложении.
Окончание мысли в предложении поразному с помощью рисунков

19.

Предложения
распространенные и
нераспространенные.

02.10.
2024

Минутка чистописания.
Умение аргументированно выражать мысль в
предложении.
Распространение предложений в тексте
упражнения учебника

Коллективно составляют текст и
записывают его под руководством учителя.

Подбирают тему текста и отражают ее в
заголовке. Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по серии картин.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок. Читают получившийся заголовок
и текст одноклассникам.

20.

Порядок слов в
предложении.

03.10.
2024

21.

Связь слов в
предложении.

07.10.
2024

22.

Главные члены
предложения. Сказуемое.

08.10.
2024

23.

Главные члены
предложения.
Подлежащее.

09.10.
2024

24.

Главные и
второстепенные члены
предложения.

10.10.
2024

25.

Текст. Отличие текстов от
предложения. Деление
текста на предложения.

14.10.
2024

Выделяют предложения из текста, делят
текст на предложения. Восстанавливают
нарушенный порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из данных слов
предложения.
Связывают слова по смыслу с помощью
вопросов, изменяя форму слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке. Записывают
получившиеся предложения и читают их
одноклассникам.
Минутка чистописания.
Находят сказуемое в предложении по
Определение сказуемого в предложении по вопросам «Что делает? Что делал? Что
вопросам «Что делает? Что делал? Что сделает?». Различают сказуемое по
сделает?»
значению. Подчеркивают двумя чертами
Выделение названий действий в каждом названия действий в каждом предложении
предложении.
упражнения учебника.
Различие сказуемого по значению и
Подбирают вместо вопросов по смыслу
вопросам
пропущенные сказуемые в упражнении
учебника.
Определение подлежащего в предложении по Выделяют подлежащее в предложении по
вопросам к тому, кто совершает действие –
вопросам к тому, кто совершает действие.
«Кто? Что?»
Различают подлежащее по значению.
Различие подлежащего по значению и
Подчеркивают подлежащие одной чертой в
вопросам
предложениях из упражнения учебника.
Знакомство с главными и второстепенными
Различают главные и второстепенные члены
членами предложения.
предложения. Выделяют второстепенные
Выделяют второстепенные члены
члены предложения, задавая вопросы от
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого. Подчёркивают в
подлежащего и сказуемого
предложениях подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены.
Отличие предложение от текста. Деление
Выделяют предложение в тексте. Отличают
текста на предложения.
предложение от текста.
Продолжение мысли в предложении.
Делят текст на предложения. Определяют
Определение границ предложений.
границы предложений. Правильно
Минутка чистописания.
Закрепление умения выделять предложения
из текста, делить текст на предложения,
восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении
Грамматическая разминка.
Объединение слов по смыслу с помощью
вопросов «Где? Куда? Откуда?»
Расположение слов в предложении в
определённом порядке

26.

Наблюдение за знаками
препинания в конце
предложения.

15.10.
2024

27.

Вопросительные
предложения.

16.10.
2024

28.

Восклицательные
предложения.

17.10.
2024

29.

Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные
предложения.

21.10.
2024

Правильное обозначение на письме начала и
конца предложения
Минутка чистописания.
Выделение разных по интонации
предложений.
Упражнения в выразительном чтении
предложений.
Постановка знаков препинания в
предложении в зависимости от
интонационной окраски
Формирование умения соблюдать
вопросительную интонацию.
Знание вопросительных слов.
Ознакомление со словарными словами:
здравствуй, до свидания, благодарю,
правильная постановка ударений,
запоминание орфограмм.
Составление и запись предложений с
данными словами
Формирование умения соблюдать
восклицательную интонацию.
Знание восклицательных слов.
Различение на слух восклицательной и
вопросительной интонации
Умение соблюдать повествовательную
интонацию.
Выделение предложений по интонации.
Сравнение их, выделяя видимые признаки
(восклицательные или вопросительные слова
в начале предложения, знаки препинания в
конце предложений).
Ознакомление со словарным словом: облако,
правильная постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

обозначают на письме начало и конец
предложения.
Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в выразительном
чтении предложений. Ставят знаки
препинания в конце предложений в
зависимости от интонационной окраски.

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с соответствующей
интонацией. Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая вопросительные
слова и вопросительные знаки. Записывают
«вежливые» слова из упражнения в учебнике.

Произносят предложения с восклицательной
интонацией. Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая восклицательные
слова и восклицательные знаки. Различают на
слух восклицательную и вопросительную
интонации.
Различают предложения по интонации.
Ставят знаки препинания. Сравнивают
предложения, выделяя видимые признаки
(восклицательные или вопросительные слова
в начале предложения, знаки препинания в
конце предложений).

30.

Предложение.
Закрепление знаний.

22.10.
2024

31.

Контрольный диктант
№ 2. «Предложение и
текст»
Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение.
Текст».
Деловое письмо. Адрес на
открытке и конверте.

23.10.
2024

32.

33.

III.
34.

35.

Состав слова. Текст
Корень и однокоренные
слова.

Общее и различия в

30 ч.
1

Составление диалогов с дополнением ответа
на вопрос собеседника.
Соблюдение правильной расстановки знаков
препинания и точность интонирования
реплик диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным словом:
каникулы, правильная постановка ударения в
слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Запись текста на слух. Выполнение
грамматических заданий.

Соблюдают правильную расстановку знаков
препинания и точность интонирования
реплик диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и второстепенные
члены предложения в упражнении учебника.

24.10.
2024

Выделение и проверка допущенных ошибок.

Анализируют ошибки, допущенные в
контрольном диктанте. Выполняют
упражнения на закрепление.

05.11.
2024

Тренировочные упражнения в записи
адресов.
Перечисление всех адресных данных,
которые необходимо указывать в почтовых
отправлениях.

Перечислить все адресные данные, уметь
располагать все адресные данные в нужной
последовательности на открытке и конверте.

06.11.
2024

Активизирование знаний в области
уточнения представления о корне слова как
о главной части основы слова, в области
определения общей части слова – корня в
словах.
Нахождение однокоренных родственных
слов, определение корня в родственных
словах.
Выделение устное и графическое на письме
части слова - корень.
Выполнение упражнений, закрепляющих
данное правило
Выделение общего корня в группе

Подбирают однокоренные слова, разбирают
слова по составу с помощью учителя.
Упражняются в подборе однокоренных
родственных слов.
Определяют в них корень с опорой на
образец учебника.
Выделяют графически на письме корень в
однокоренных словах по инструкции учителя

07.11.

Записывают под диктовку текст и выполняют
грамматические задания.

Сравнивают значение данных слов.
17

значении однокоренных
слов.

2024

36.

Включение однокоренных
слов в предложения.

11.11.
2024

37.

Окончание- изменяемая
часть слова.

12.11.
2024

38.

Установление связи
между словами с
помощью окончания.

13.11.
2024

39.

Приставка - часть слова.

14.11.
2024

40.

Изменение значения слова
в зависимости от
приставки.

18.11.
2024

41.

Приставка и предлог.

19.11.
2024

однокоренных слов.
Сравнение значения данных слов.
Ознакомление со словарными словами:
граница, охрана, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу однокоренных слов.
Включение однокоренных слов в
предложения
Орфографическая минутка.
Знакомство с изменяемой частью слова –
окончанием.
Выделяют окончания в словах, различая его
по функции
Минутка чистописания.
Установление связи между словами с
помощью окончания.
Объединение слов по смыслу
Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова, стоящей перед
корнем
Образование слов при помощи приставок: в-,
вы-, пере-, за-, от-.
Образование слов при помощи приставок с
новым значением.
Выделение в словах разных приставок
Нахождение различия между приставками и
предлогами.
Подбор вспомогательного слова между

Доказывают принадлежность слов к одному
корню. Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова, объясняют
их значение.

Составляют предложения с однокоренными
словами, выполняют задания по образцу.
Подчеркивают однокоренные слова.
Списывают предложения с однокоренными
словами.
Оперируют термином «Окончание», слушают
объяснение учителя. Упражняются в
выделение окончания на письме.
Определяют, как изменяются слова в
словосочетаниях.
Выделяют окончания, которые помогли
связать слова по смыслу. Составляют
предложения к рисунку учебника, используя
полученные словосочетания.
Упражняются в устной постановке вопросов
к словам в словосочетаниях.
Оперируют термином «приставка»,
выполняют задания по инструкции учителя.
Списывают однокоренные слова.
Подчеркивают выделенные учителем части
слов, которые стоят перед корнем.
Создают новые слова при помощи приставок:
в-, вы-, пере-, за-, от-. Объясняют их
значение. Изменяют слова с помощью
приставки, записывают их, выделяя разные
приставки.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги. Выписывают
слова с приставками и предлоги со
18

предлогом и словом

42.

Суффикс - часть слова.

20.11.
2024

Знакомство с новой частью слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-, -ниц-, -к-, -ак- в
словах.
Образование новых слов при помощи
суффиксов

43.

Изменение значения слова
в зависимости от
суффикса.

21.11.
2024

Минутка чистописания.
Образование слов с новым значением при
помощи суффиксов.
Накопление словаря однокоренными словами
с разными суффиксами.
Включение их в предложения

44.

Окончание – изменяемая
часть слова.

25.11.
2024

45.

Единообразное написание
гласных в корне
однокоренных слов.

26.11.
2024

Минутка чистописания.
Активизация внимания на единообразном
написании гласных в корне однокоренных
слов

46.

Слово-корень с ударной
гласной.

27.11.
2024

Минутка чистописания.
Чтение рядов однокоренных слов.
Подбор проверочного слова-корня к ряду
однокоренных слов

словами. Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги. Устно вставляют
другие слова между предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки. Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся отдельно.
Объясняют, какое место в словах занимает
новая часть слова – суффикс. Выделяют в
словах суффиксы: – ик-, -ниц-, -к-, -ак-.
Образуют новые слова при помощи
суффиксов. Находят в тексте упражнения
однокоренные слова.
Выделяют в них корень и суффикс.
Создают слова с новым значением при
помощи суффиксов. Пополняют свой
словарный запас однокоренными словами с
разными суффиксами. Включают эти слова в
предложения.
Оперируют термином «окончание»,
выполняют задания. Выделяют окончания в
словах.
Прочитывают ряды однокоренных слов,
называют корень в упражнение учебника.
Выбирают и записывают любые пять групп
однокоренных слов.
Выделяют корень. Подчеркивают в нем
конечную согласную.
Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся.
Слушают объяснение учителя, выполнять
задания по образцу. Называют ударную
гласную в корне. Записывают однокоренные
слова и вставляют безударную гласную в
корне слова. Подбирают проверочное слово19

47.

Проверяемые и
проверочные слова в
группе однокоренных
слов.

28.11.
2024

Упражнения по подбору проверочных и
проверяемых слов в группе однокоренных
слов.
Ознакомление со словарным словом:
север, правильная постановка ударения в
слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом.
Изменение формы слова для проверки
безударной гласной в корне слова, применяя
правило учебника
Упражнения по подбору проверочных и
проверяемых слов в группе однокоренных
слов

48.

Проверка написания
безударных гласных
путем изменения формы
слова.

02.12.
2024

49.

Проверка написания
безударных гласных
путем изменения формы
слова.

03.12.
2024

Упражнения по подбору проверочных и
проверяемых слов в группе однокоренных
слов

50.

Изменение формы слова
для проверки парных
звонких и глухих
согласных в корне.

04.12.
2024

Изменение формы слова для проверки
безударной гласной в корне, применяя
правило учебника

51.

Единообразное написание
парных звонких и глухих
согласных в корне
однокоренных слов.

05.12.
2024

Упражнения в единообразном написании
парных звонких и глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Упражнения в единообразном написании

корень.
Выполняют упражнение в учебнике.
Выделяют в словах корень.
Ставят ударение. Подчеркивают в каждом
предложении однокоренные слова, выделяют
общий корень. Выбирают проверяемое слово
и проверочное.
Объясняют свой выбор.

Выполняют упражнение в учебнике.
Выделяют в словах корень.
Ставят ударение. Подчеркивают в каждом
предложении однокоренные слова, выделяют
общий корень. Выбирают проверяемое слово
и проверочное.
Объясняют свой выбор.
Выполняют упражнение в учебнике.
Выделяют в словах корень.
Ставят ударение. Подчеркивают в каждом
предложении однокоренные слова, выделяют
общий корень. Выбирают проверяемое слово
и проверочное.
Объясняют свой выбор.
Подчеркивают сомнительные гласные в
упражнение учебника. Проверяют
сомнительную согласную в корне с помощью
гласной. Добавляют к корню слова
окончание. Вставляют сомнительные
согласные в корне.
Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся. Подбирают
однокоренные слова.
20

парных звонких и глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила написания парных
звонких и глухих согласных в корне
однокоренных слов

Записывают «сомнительную» согласную в
корне так же, как перед гласной.

52.

Проверка парных звонких
и глухих согласных в
корне слова.

09.12.
2024

Изменение формы слова для проверки
парных звонких и глухих согласных в корне
слова.
Проверка сомнительной согласной
в корне слова при помощи гласной
с добавлением окончания. Упражнение в
способах проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Используют слова-корни. Вписывают корни
в столбики однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в учебнике
проверочное слово и вставляют
сомнительную согласную в корне слова.

53.

Проверяемые гласные и
согласные в корне.

10.12.
2024

Минутка чистописания.
Овладение способами проверки безударных
гласных и сомнительных согласных в корне
однокоренных слов

54.

Проверяемые гласные и
согласные в корне.

11.12.
2024

Овладение способами проверки безударных
гласных и сомнительных согласных в корне
однокоренных слов Упражнения на проверку
гласных и согласных в корне.

55.

Непроверяемые написания
в корне слова.

12.12.
2024

56.

Непроверяемые написания
в корне слова.

16.12.
2024

Активизация своего словарного запаса
однокоренными словами.
Умение находить слова в орфографическом
словаре и проверять правильность их
написания
Умение находить слова в орфографическом
словаре и проверять правильность их
написания

Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне слова.
Объясняют правописание слов с
пропущенной орфограммой в корне слова.
Находят в предложениях проверочное слово
и подчеркивают его.
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне слова.
Объясняют правописание слов с
пропущенной орфограммой в корне слова.
Находят в предложениях проверочное слово
и подчеркивают его.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами. Находят слова с
непроверяемыми написаниями в корне
слова, в орфографическом словаре.
Объясняют изученные орфограммы.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами. Находят слова с
непроверяемыми написаниями в корне
слова, в орфографическом словаре.
21

57.

Единообразное написание
корня в группе
однокоренных слов.

17.12.
2024

Минутка чистописания.
Применение правила единообразного
написания корня в группе однокоренных
слов

58.

Состав слова. Закрепление
знаний.

18.12.
2024

Закрепление полученных знаний.
Повторение изученных правил.
Ознакомление со словарным словом:
библиотека, правильная постановка ударения
в слове.
Составление и запись словосочетания и
предложения с данным словом

59.

Состав слова. Закрепление
знаний.

19.12.
2024

Минутка чистописания.
Закрепление полученных знаний.
Применение полученных правил

60.

Контрольный диктант
№ 3. «Состав слова»

23.12.
2024

61.

Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме: «Состав слова».

24.12.
2024

Проверка знаний обучающихся по теме
«Состав слова».
Использование графического образа
изучаемых приставок и суффиксов для
правописания слов с этими приставками и
суффиксами
Упражнения на часто встречающиеся ошибки
в диктанте.
Повторение написания словарных слов

62.

Деловое письмо.
Поздравление.

25.12.
2024

Минутка чистописания.
Изучение общепринятого плана
поздравления.
Перечисление всех частей поздравлений,
которые необходимо указывать при

Объясняют изученные орфограммы.
Читают ряды однокоренных слов в
учебнике. Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять групп
однокоренных слов. Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную согласную.
Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся.
Оперируют терминами: «корень,
однокоренные слова, окончание, приставка,
суффикс, состав слова, часть слова».
Выполняют упражнения.

Оперируют терминами: «корень,
однокоренные слова, окончание, приставка,
суффикс, состав слова, часть слова».
Выполняют упражнения.
Записывают под диктовку текст и выполняют
грамматические задания.

Анализируют ошибки, допущенные в
контрольном диктанте. Выполняют
упражнения на закрепление.
Пишут поздравительные открытки по
общепринятому плану, соблюдая правильное
расположение частей текста поздравления.

63.

Составление рассказа по
сюжетной картинке и
данному плану.

26.12.
2024

написании поздравлений.
Расположение обращения, поздравления,
пожелания, подписи в нужной
последовательности
Грамматическая разминка.
Составление плана рассказа по сюжетной
картинке.
Запись рассказа с соблюдением понятия
«красная строка»

«Части речи. Текст»
Названия предметов,
действий, признаков.

54 ч.
1

65.

Понятие о частях речи.
Имя существительное.

13.01.
2025

66.

Глагол.

14.01.
2025

Узнавание названий действий по вопросам
«Что делал? Что сделал? Что сделает?»
Доказательство своего выбора

67.

Имя прилагательное.

15.01.
2025

Узнавание имен прилагательных по вопросам
«Какой? Какая? Какое?» Доказательство
своего выбора

68.

Различение частей речи по
вопросам и значению.

IV.
64.

09.01.
2025

16.01.

Чёткое различие названия предметов,
действий, признаков.
Умение находить в предложении названия
предметов, действий и признаков.
Постановка вопросов к названиям предметов,
действий и признаков
Минутка чистописания.
Выделение в предложении имени
существительного по вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего выбора

Нахождение в тексте частей речи по вопросу
и значению.

Записывают составленные предложения и
связывают их по смыслу с опорой на
составленный план. Проверяют соблюдение
на письме «красной строки».
Читают одноклассникам получившийся
рассказ в тетради.
Уточняют названия предметов, действий,
признаков. Находят в предложении части
речи и ставят к ним вопросы.

Слушают объяснение учителя, находят
необходимую информацию в учебнике,
оперируют терминами «часть речи», «имя
существительное». Определяют имя
существительное по вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор по образцу
рассуждения учебника.
Определяют названия действий по вопросам
«Что делал? Что сделал? Что сделает?» .
Доказывают свой выбор, используя образец
рассуждения учебника.
Определяют имена прилагательные по
вопросам «Какой? Какая? Какое?»
Доказывают свой выбор. Выписывают из
упражнения учебника прилагательное вместе
с существительным, к которому оно
относится.
Различают части речи по вопросу и
значению. Ставят вопросы к
23

2025

Подбор вопросов к существительным,
глаголам и прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в предложении,
правильное подчёркивание.
Ознакомление со словарным словом:
забота, правильная постановка ударения в
слове.

существительным, глаголам и
прилагательным, используя прошлый опыт.
Выделяют части речи в предложении,
правильно их подчёркивают.

Уточнение частей речи по вопросу и
значению.
Подбор вопросов к существительным,
глаголам и прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в предложении,
правильное подчёркивание
Употребление разных частей речи в
предложении и тексте.
Добавление разных частей речи в диалоге,
отвечая на вопросы собеседника одним
словом (именем существительным,
глаголом или именем прилагательным).

Различают части речи по вопросу и
значению. Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя прошлый опыт.
Выделяют части речи в предложении,
правильно их подчёркивают.

69.

Различение частей речи по
вопросам и значению.

20.01.
2025

70.

Употребление разных
частей речи в
предложении и тексте.

21.01.
2025

71.

Контрольный диктант
№ 4. «Части речи»

22.01.
2025

Проверка знаний обучающихся по теме
«Части речи».

72.

Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме «Части речи».

23.01.
2025

73.

Имя существительное:
общее значение.

27.01.
2025

Минутка чистописания.
Упражнения на часто встречающиеся
ошибки, допущенные обучающимися.
Выполнение работы над ошибками теста.
Написание словарных слов
Понимание значения имен существительных
в речи.
Подбор к обобщающим названиям названия
конкретных предметов, применяя образец
учебника

Применяют разные части речи в
предложении и тексте. Используют разные
части речи в диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом (именем
существительным, глаголом или именем
прилагательным). Выполнение тестовых
заданий по теме «Части речи».
Записывают под диктовку текст и выполняют
грамматические задания.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольном диктанте. Выполняют
упражнения на закрепление.
Объясняют значение существительных в
речи. Подбирают к обобщающим названиям
названия конкретных предметов.
Дописывают существительные с
обобщающим названием в упражнение
24

74.

Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
существительные.

28.01.
2025

Знакомство с понятиями «одушевлённые и
неодушевленные имена существительные».
Постановка вопросов и определение
одушевленных и неодушевленных имен
существительных

75.

Имена существительные
собственные и
нарицательные
существительные.

29.01.
2025

76.

Правописание имён
собственных

30.01.
2025

77.

Текст. Тема и основная
мысль текста.

03.02.
2025

78.

04.02.
2025

79.

Контрольный диктант
№ 5. «Правописание
имен собственных»
Число имен
существительных.
Понятие о единственном и
множественном числе.

05.02.
2025

Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями «собственные и
Нарицательные имена существительные».
Отличие собственных имен существительных
от нарицательных
Правильная запись имен собственных.
Вывод о правилах правописания имен
собственных, используя прошлый опыт.
Ознакомление со словарным словом
«космос», правильная постановка ударения в
слове.
Составление и запись словосочетания и
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Определение основной мысли текста, выбор
заголовка.
Выделение предложения, выражающего
основную мысль текста
Проверка знаний обучающихся по теме
«Правописание имен собственных».
Применение знаний на практике
Минутка чистописания
Распознавание числа имен существительных.
Изменение числа существительных
(единственное на множественное, и
наоборот)

80.

Употребление имен

06.02.

Умение выделять в тексте имена

учебника.
Оперируют терминами «одушевлённые» и
«неодушевлённые» существительные. Задают
вопросы к именам существительным «Кто?»
или «Что?». Определяют имена
существительные одушевлённые и
неодушевленные.
Тренируются отличать собственные имена
существительные от нарицательных. Умеют
объяснить, чем они различаются, для чего
даётся собственное имя предмету.
Пишут имена собственные с заглавной
буквы. Делают вывод о правилах
правописания имен собственных, используя
свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его.
Определяют основную мысль текста.
Подбирают заголовок к тексту, объясняя свой
выбор.
Записывают под диктовку текст и
выполняют грамматические задания.
Оперируют термином «число имён
существительных», выполнять задания по
образцу, выполнять самопроверку.
Определяют число имени существительного
при словоизменении. Изменяют, где надо,
число имени существительного.
Находят в тексте имена существительные в
25

существительных в
единственном и
множественном числе.

2025

81.

Изменение имен
существительных по
числам.

10.02.
2025

82.

Род имен
существительных.

11.02.
2025

83.

Имена существительные
мужского рода.

12.02.
2025

84.

Имена существительные
женского рода.

13.02.
2025

85.

Имена существительные
среднего рода.

17.02.
2025

86.

Различение имен
существительных по
родам.
Имя существительное.
Закрепление знаний.

18.02.
2025

19.02.
2025

87.

существительные, которые стоят в
единственном и во множественном числе.
Умение определить число имен
существительных.
Ознакомление со словарным словом
«ботинки», правильная постановка ударения
в слове.
Составление и запись словосочетания и
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Изменение имен существительных по числам.
Объяснение различия единственного и
множественного числа имени
существительного
Минутка чистописания.
Формирование понятия рода.
Указание рода имен существительных
Определение мужского рода имени
существительного по личному местоимению
«мой»
Определение женского рода имен
существительных по личному местоимению
«моя»
Определение среднего рода имен
существительных по личному местоимению
«мое»
Минутка чистописания.
Различие имен существительных по родам, с
помощью личных местоимений
Минутка чистописания.
Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных знаний об имени
существительном
Приведение примеров для характеристики
изученных грамматических признаков имени

единственном и множественном числе.
Указывают число имен существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами существительными
одноклассников. Оценивают свою работу.

Употребляют существительные в
единственном и множественном числе.
Изменяют существительные по числам,
выделяют окончания имен существительных.
Определяют род имен существительных.
Объясняют, как определить род имени
существительного.
Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово «мой».
Указывают женский род имен
существительных по вспомогательному слову
«моя».
Указывают средний род имен
существительных по слову «мое».
Определяют существительные по родам
(используя слова мой, моя, мое).
Определяют грамматические признаки имён
существительных.

Контрольный диктант
№ 6. «Имя
существительное»
Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме: «Имя
существительное».
Деловое письмо.
Поздравительная
открытка.

20.02.
2025

24.02.
2025

25.02.
2025

Изложение по
коллективно
составленному плану.
Имя прилагательное:
понятие, значение имени
прилагательного в речи.

26.02.
2025

27.02.
2025

93.

Различение признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.

03.03.
2025

94.

Определение рода имен
прилагательных по роду
имен существительных.

04.03.
2025

88.

89.

90.

91.

92.

существительного.
Проверка знаний обучающихся по теме «Имя
существительное».
Применение знаний на практике
Выполнение работы над ошибками.
Упражнения в написании словарных слов
Перечисление всех частей поздравлений,
которые необходимо указывать при
написании поздравлений.
Расположение обращения, поздравления,
пожелания, подписи в нужной
последовательности
Письменный пересказ услышанного текста.
Выделение основной мысли текста.
Понимание смысла текста
Понимание значения имен прилагательных в
речи

Различие признаков, обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих примеров разных
признаков.
Ознакомление со словарным словом:
огромный, правильная постановка ударения в
слове.
Составление и запись словосочетания и
предложения с данным словом
Определение зависимости рода имен
прилагательных от рода имен
существительных.
Доказательство этой зависимости на
конкретных примерах

Записывают под диктовку текст и
выполняют грамматические задания.
Оперируют терминами «одушевлённые» и
«неодушевлённые», «собственные» и
«нарицательные» имена существительные,
«род», «число имён существительных».
Тренируются в написании поздравлений,
опираются на схемы частей поздравления.

Излагают текст, воспринятый на слух;
составляют план текста; записывают текст в
тетрадях.
Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значении имени
прилагательного в речи. Записывают
названия предметов и их признаков в
тетради.
Определяют признаки, обозначаемые
именами прилагательными. Приводят свои
примеры разных признаков предмета.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения самостоятельно.

Изменяют имена прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь
27

95.

Окончания имен
прилагательных мужского
рода.

05.03.
2025

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями имен
прилагательных мужского рода.
Ознакомление со словарными словами:
телефон, телевизор, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись словосочетания и
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Определение окончаний имен
прилагательным женского рода
Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями имен
прилагательных среднего рода

Определяют окончания имен прилагательных
мужского рода по вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними словосочетания и
предложения. Наиболее интересные
предложения записывают в тетрадь.

96.

Окончания имен
прилагательных женского
рода.
Окончания имен
прилагательных среднего
рода.

06.03.
2025

10.03.
2025

Окончания имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего рода.
Изменение имен
прилагательных по родам.

11.03.
2025

Нахождение окончаний имен прилагательных
мужского, женского и среднего родов.
Определение рода имен прилагательных

12.03.
2025

Овладение умением изменять имена
прилагательные по родам.
Упражнения в изменении имен
прилагательных по родам

Указывают окончания имен прилагательных
мужского, женского и среднего родов.
Определяют род имён прилагательных.
Выделяют окончания имен прилагательных.
Называют признаки, от которых зависит род
имен прилагательных. Выполняют
упражнения по изменению имен
прилагательных по родам самостоятельно.

100. Имя прилагательное.
Закрепление знаний.

13.03.
2025

Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен прилагательных в тексте и
имен существительных, к которым они
относятся

101. Контрольный диктант
№ 7. «Имя
прилагательное»
102. Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме «Имя

17.03.
2025

18.03.
2025

Проверка знаний обучающихся по теме «Имя
прилагательное».
Выполнение грамматического задания
Упражнения на часто встречающиеся ошибки
в диктанте.
Повторение словарных слов

97.

98.

99.

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по вопросам и
окончаниям.
Определяют самостоятельно при выполнении
упражнений окончания имен прилагательных
среднего рода по вопросам и окончаниям.

Выделяют имена прилагательные в тексте и
имена существительные, к которым они
относятся. Находят имена прилагательные в
тесте и подчеркивают их волнистой линией.
Указывают на грамматические признаки
каждого прилагательного.
Записывают под диктовку текст и
выполняют грамматические задания.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольном диктанте. Выполняют
упражнения на закрепление.
28

прилагательное».
103. Деловое письмо. Записки
личные.

19.03.
2025

Называние и выделение в записке трех
частей. Умение составить текст личной
записки. Оформление записки на письме в
рабочей тетради.

Знакомятся с личными записками. Учатся
правильно выделять в записке три части,
тренируются в записи недостающих частей
разных записок.

104. Деловое письмо. Записки
деловые.

20.03.
2025

Называние и выделение в записке трех
частей. Умение составить текст деловой
записки. Оформление записки на письме в
рабочей тетради.

Знакомятся с деловыми записками. Учатся
правильно выделять в записке три части,
тренируются в записи недостающих частей
разных записок.

105. Глагол, как часть речи.

24.03.
2025

Минутка чистописания.
Формирование понятия о значении глагола в
речи

106. Различение действий,
обозначаемых глаголами.

25.03.
2025

Минутка чистописания.
Формирование понятий о действиях,
обозначаемых глаголами

107. Изменение глаголов по
временам. Настоящее
время глаголов.

07.04.
2025

Умение ставить вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составлять предложения с глаголами
настоящего времени.

Рассказывают о значении глагола в речи.
Составляют предложения. Записывают в
тетрадь. Находят глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя чертами
самостоятельно.
Называют действия глаголов. Составляют с
одноклассниками по одному словосочетанию
со всеми глаголами упражнения в учебнике.
Записывают составленные словосочетания.
Ставят вопросы к глаголам настоящего
времени. Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

108. Прошедшее время
глаголов.

08.04.
2025

109. Будущее время глаголов

09.04.
2025

110. Различение глаголов по

10.04.

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к глаголам
прошедшего времени
Составлять предложения с глаголами
прошедшего времени
Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к глаголам
будущего времени
Составлять предложения с глаголами
будущего времени
Грамматическая разминка.

Ставят вопросы к глаголам прошедшего
времени. Составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
самостоятельно, записывают их.
Ставят вопросы к глаголам будущего
времени. Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.
Различают глаголы по временам, задавая к
29

временам.

2025

111. Текст. Типы текстов:
описание, повествование,
рассуждение.

14.04.
2025

112. Глагол. Закрепление
знаний.

15.04.
2025

113. Контрольный диктант
№ 8. «Глагол»

16.04.
2025

114. Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме «Глагол».

17.04.
2025

115. Коллективное изложение
текста, воспринятого на
слух, по данному началу и
опорным словам.
116. Промежуточная
аттестация.
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием.

21.04.
2025

22.04.
2025

117. Работа над ошибками.
Упражнения на
повторение.
V. «Предложение. Текст»

23.04.
2025

Различие глаголов по временам, постановка к
ним вопросов.
Составление предложений с глаголами
разного времени.
Тренировка в определении времени глагола
Орфографическая минутка.
Определение основной мысли в тексте.
Различение типы текстов: описание,
повествование, рассуждение.
Зрительный диктант.
Умение устно поставить вопросы к глаголам
и определить время глагола
Проверка знаний обучающихся по теме
«Глагол».
Умение ставить вопросы к глаголам,
определять их времена.
Зрительный диктант.
Упражнения на часто встречающиеся ошибки
в диктанте.
Упражнения в написании словарных слов
Выборочный слуховой диктант.
Умение пересказать услышанный текст по
данному началу и опорным словам и записать
его.
Написание итогового контрольного
диктанта с грамматическими заданиями:
разбор слов по составу, выделение
орфограмм, определение главных и
второстепенных членов предложения,
указание частей речи в предложении,
правильное написание словарных слов
Выделение часто встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании словарных слов

ним вопросы. Доказывают правильность
своего выбора. Составляют предложения с
глаголами разного времени. Определяют их
времена самостоятельно.
Слушают тексты. Соотносят услышанное с
серией сюжетных картинок. Знакомятся с
типами текстов: описание, повествование,
рассуждение. Учатся их различать.
Оперируют терминами «глагол», «время
глагола», находить необходимую
информацию в учебнике. Определяют
времена глаголов самостоятельно.
Записывают под диктовку текст и
выполняют грамматические задания.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольном диктанте. Выполняют
упражнения на закрепление.
Излагают текст, воспринятый на слух, по
плану, опорным словам и выделенным из
текста средствам связи предложений.
Записывают под диктовку текст и
выполняют грамматические задания.

Анализируют ошибки, допущенные в
контрольном диктанте. Выполняют
упражнения на закрепление.

12 ч.
30

118. Главные члены
предложения.

24.04.
2025

Выделение в предложении главных членов и
подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к главным членам
предложения

119. Второстепенные члены
предложения.

28.04.
2025

Выделение в предложении второстепенных
членов предложения и подчеркивание их

120. Постановка вопросов от
главных членов
предложений
второстепенным членам.

29.04.
2025

Умение ставить вопросы от главных членов к
второстепенным членам предложения

121. Предложения
распространенные и
нераспространенные.
Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений
122. Распространение
предложений.

30.04.
2025

Различение нераспространенных и
распространенных предложений на практике

05.05.
2025

Распространение предложения с помощью
вопросов.
Ознакомление со словарным словом
«победа», правильная постановка ударения в
слове.
Составление и запись словосочетания и
предложения с данным словом

Находить главные члены предложения,
слушать объяснение учителя. Записывают
упражнение из учебника. Выделяют главные
члены предложения и ставят вопросы к ним.
Обсуждают правильность постановки
вопросов.
Записывают в тетрадь предложения с
вопросами.
Записывают упражнение из учебника.
Выделяют второстепенные члены с помощью
вопросов. Подчеркивают второстепенные
члены предложения.
Ставят вопросы от главных членов к
второстепенным членам предложения.
Обсуждают коллективно правильность
постановки вопросов.
Записывают и определяют предложения с
главными и второстепенными членами
предложения по поставленным вопросам.
Определяют предложения по схемам
(нераспространенные и распространенные).
Выбирают предложения к схемам учебника и
записывают их рядом. Объясняют отличие
нераспространенного и распространенного
предложений.
Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью вопросов.
Записывают получившиеся предложения без
вопросов. Рассматривают рисунки в учебнике
и отвечают на вопросы по-разному: коротко
(нераспространенным предложением) и
развернуто (распространенным
предложением). Записывают ответы
распространенными и нераспространенными
предложениями.
31

123. Знакомство с
однородными членами
предложения.

06.05.
2025

Выделение в тексте одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с однородными
членами с интонацией перечисления

Определяют однородные члены
предложения. Читают близкие по смыслу
предложения, указанные учителем.
Определяют однородные члены предложения
в тексте, опираясь на схему. Упражняются в
чтении данных предложений с интонацией
перечисления. Списывают предложения с
однородными членами.
Определяют однородные члены
предложения. Списывают с текста в учебнике
предложение с однородными членами.
Записывают предложения с однородными
членами,

124. Дополнение предложения
однородными членами
предложения.

07.05.
2025

Выделение в предложении однородных
членов.
Ознакомление со словарным словом
«однажды», правильная постановка ударения
в слове.
Составление и запись словосочетания и
предложения с данным словом

125. Предложение.
Закрепление знаний.

12.05.
2025

Умение составлять предложения по схемам.
Нахождение отличий предложений

126. Предложение.
Закрепление знаний.

13.05.
2025

Умение составлять предложения по схемам.
Нахождение отличий предложений

127. Контрольный диктант
№ 9. «Предложение.
Текст»
128. Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение.
Текст».
129. Деловое письмо. Письмо.

14.05.
2025

Проверка знаний обучающихся по теме
«Предложение».

Различают повествовательные
вопросительные и восклицательные
предложения. Списывают предложения из
учебника. С помощью учителя выбирают
подходящую схему к каждому предложению.
Сравнивают два предложения по схемам.
Различают повествовательные
вопросительные и восклицательные
предложения. Записывают предложения,
ставят нужные знаки в конце предложений.
Записывают под диктовку текст и
выполняют грамматические задания.

15.05.
2025

Выделение часто встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании словарных слов

Анализируют ошибки, допущенные в
контрольном диктанте. Выполняют
упражнения на закрепление.

19.05.
2025

Составление текста письма и правильное
оформление его в рабочей тетради

Составляют текст письма с обращением к
разным лицам и оформляют его правильно на
письме.
32

VI. «Повторение».
130. Повторение по теме:
«Состав слова».

7 ч.
1

20.05.
2025

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех его частей

131. Повторение по теме: «Имя
существительное».

21.05.
2025

Определение частей речи, постановка
вопросов к словам

132. Повторение по теме: «Имя
прилагательное»

22.05.
2025

Определение частей речи, постановка
вопросов к словам

133. Повторение по теме:
«Глагол».

26.05.
2025

Определение частей речи, постановка
вопросов к словам

134. Повторение по теме:
«Предложение».
135. Повторение по теме:
«Текст».
136. Деловое письмо.
Объявление.

27.05.
2025
28.05.
2025
29.05.
2025

Применение на практике полученных знаний

1
1

Применение на практике полученных знаний
Текст объявления. Части объявления.
Составление текста объявления. Оформление
на листе бумаги.

Разбирают слова по составу, образовывать
слова с новым значением при помощи
приставок и суффиксов, изменять форму
слова при помощи изменения окончаний.
Называют каждую часть в составе слов с
опорой на представленный образец.
Определяют род имён существительных.
Повторяют правописание имен собственных
и нарицательных.
Определять род имён прилагательных по
роду имен существительных, выполняют
самопроверку.
Определяют время глагола, выполнять
действия по инструкции учителя, выполняют
самопроверку.
Находят главные и второстепенные члены
предложения, распространяют предложения.
Определяют тему текста, выделяют
основную мысль текста.
Составляют текст объявления, определяют
значимые части, устно составляют тексты
объявлений, тренируются в записи различных
объявлений.

IV. Материально-техническое обеспечение.

№
п/п
1.
2.
3.
4.

Название

Количество

Ноутбук
Экран
Мультимедийный проектор
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц.

1
1
1
1

Учебно-методический комплект
№
п/п

Тип пособия

Учебник

Рабочая

Рабочая
тетрадь 2
Рабочая
тетрадь 3
Рабочая
тетрадь 4

4.
5.

Автор
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская

Наименование

Издательство, год

Русский язык

М.: «Просвещение», 2020.

Состав слова

М.: «Просвещение», 2005.

Имя
существительное
Имя прилагательное

М.: «Просвещение», 2005.

Глагол

М.: «Просвещение», 2005

М.: «Просвещение», 2005.

Информационно-методическое обеспечение
№
п\п
1.

Тип пособия
Пособие для учителя.

Пособие по развитию
речи.
Пособие для учителя.

Пособие для учителя.

Издательство, год, № выпуска

Наименование
Н.М. Барановская Л.А. Нисневич
Обучение русскому языку в 5-9
классах вспомогательной школы.
Е.Н. Никитина. Русская речь.

М.: « Просвещение», 1992г.

Л.Т. Григорян. Язык мой – друг
мой.
А.Я. Рубинштейн С.И. Харламов
Дидактический материал по
русскому

М.; «Просвещение» 1998 г.

М.; «Просвещение» 1991 г.

М.: « Просвещение», 1999г.

Электронные ресурсы:
№ п/п

Название

Социальная сеть работников образования

Фестиваль 1 сентября

Адрес
http://nsportal.ru
festival@1september.ru

Интернет – проект «мультиурок»

http://multiurok.ru

Образовательный портал – методический
материал для педагогов

Koncpekt. ru

V. Контрольно-измерительные материалы.
Контрольные диктанты и проверочные работы по предмету «Русский язык» 5 класс
Данная работа содержит контрольные диктанты и задания для учащихся 5 класса.
Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми
программой по русскому языку.
Контрольно – измерительные материалы составлены по разделам и темам программы
по русскому языку, что позволит учителю выявить уровень понимания учащимися
изученного материала по темам:
1. Звуки и буквы. Текст.
2. Предложение. Текст.
3. Слово. Текст.
4. Предложение. Текст.
5. Повторение. Связная речь.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения отдельных тем
программы, в конце учебной четверти, полугодия, года.
Цель и содержание контрольной работы по русскому языку: получение объективной
информации о состоянии уровня освоения предметных результатов по русскому языку в 5 классе
у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, итоговый контроль
индивидуальных достижений учащихся по предмету.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ: работа состоит
из контрольного диктанта и выполнения задания. Задания для выполнения минимального
уровня включает: написание диктанта под диктовку учителя и выполнение одного задания
по теме. Задания достаточного уровня включает: написание диктанта под диктовку учителя и
выполнение двух заданий, отличающихся по уровню сложности.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам
деятельности: письмо под диктовку направлено на выявление умения различать буквы и звуки,
их графическое обозначение, устанавливать звуко-буквенные отношения, на умение определять
наличие в словах изученных орфограмм, умение применять правила правописания (в объеме
содержания курса). Задания, размещенные в конце диктанта, служат средством проверки
степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Время и способ выполнения контрольной работы: время выполнения работы рассчитано
на один урок. Работа выполняется в тетрадях для контрольных работ.
Контрольный диктант №1 «Звуки и буквы. Текст»
Забияка.
Мы высадились на маленький остров около Антарктиды. На острове жили пингвины. Раз
сижу я на камне и ем хлеб. А пингвины мне в рот смотрят. Очень они любопытные.
За камнем жил пингвин-забияка. Ухватит клювом мой сапог и бьёт крыльями. А я смотрю
и смеюсь.
(45 слов)
Слова для справок: Антарктида, забияка.
Грамматическое задание:
35

1. Укажите количество букв и звуков в слове: забияка.
2. Подчеркни твёрдые согласные синим цветом, мягкие согласные зеленым цветом
в словах: клювом, крыльями.

Контрольный диктант № 2 «Предложение. Текст»
До свидания, лето!
Август подходил к концу. Солнце ещё ласкало своими лучами землю. Но по ночам
чувствовалось прохладное дыхание близкой осени. С каждым днём всё холоднее берёзкам.
В тревожном зареве дрожат рябины с осинами. Пламенеют клёны. В лесу стоит чуткая тишина.
Всем жаль расставаться с летом.
(45 слов)
Слова для справок: чувствовалось, расставаться.
Грамматическое задание:
1. Подчеркните главные члены в предложении: В лесу стоит чуткая тишина.
2. Дополните второстепенными членами предложение: Пламенеют клёны.
Контрольный диктант № 3 «Состав слова»
Лось.
Егор Иванович остановился и с тревогой посмотрел на лес. Из болота шёл свежий
след лося. А по бокам ещё два следа. Волки! Лесник поспешил по следам.
На поляне волки нагнали лося, а он отбивался копытами. Лесной великан не
поддался волкам. Он разогнал зверей и убежал под гору.
(По Г. Скребицкому) (47 слов)
Слова для справок: не поддался.
Грамматическое задание:
1. Выдели корень в словах: волки, лесной, убежал.
2. Обозначьте корень и суффикс в слове: лесник. Запишите ещё 2 слова с таким
же суффиксом.
Контрольный диктант № 4 «Части речи»
В тайге зимой.
Тихо в тайге зимой. Упадёт ком снега, закричит кедровка. Да ворон пролетит высоко
над горами.
На снегу видны следы. Цепочка – это след горностая. Глубокую тропу в снегу
протоптали олени. А вот следы борьбы. Соболь догнал глухаря и вцепился в него. Не уйти
глухарю от соболя.
(45 слов)
Слова для справок: кедровка, горностай, вцепился.
Грамматическое задание:
1. Определить какой частью речи являются слова в предложении: Глубокую тропу в
снегу протоптали олени.
2. Подбери однокоренные слова, чтобы они обозначали предмет, действие, признак
предмета, с корнем: –зим–

Контрольный диктант № 5 «Имя существительное»
Пернатые друзья.
36

В детстве у меня был старший товарищ Пётр Иванович. Он держал дома птиц. Одни
птицы сидели в клетках. Другие свободно перелетали с подоконника на печь, на лампу.
Мы чистили клетки, кормили пернатых. Чиж любил семечки. Синица лакомилась салом.
Птицы понимали речь хозяина.
(По Г. Скребицкому) (42 слова)
Слова для справок: у меня, перелетали.
Грамматическое задание:
1. Определите число и род имен существительных: товарищ, на лампу, семечки.
2. Подчеркните существительные с шипящей на конце, определите род существительных.
Контрольный диктант № 6 «Падежи имён существительных»
Зимний вечер.
Короток зимний день. Синий сумрак выполз из леса и повис над сугробами. Резко
скрипел под ногами снег. На небе выступили звёзды. Мороз крепчал. Вот и сторожка
лесника. Вьюги намели большие сугробы снега. Маленькую сторожку было чуть видно. Мы
затопили печку. Ярко пылал огонь. Нам стало тепло.
(46 слов)
Слова для справок: сумрак, сторожка.
Грамматическое задание:
1. Определи падеж имен существительных: День, из леса, под ногами.
2. Определи падеж имен существительных в предложении: Синий сумрак выполз из леса
и повис над сугробами.
Контрольный диктант № 7 «Имя прилагательное»
Тельняшка.
Белые и синие полоски флотской тельняшки говорят об отваге. Человек в такой майке
виден далеко. Синие полоски по тельняшке - это океанские волны. Белый цвет - это штормовые
гребни. Море на груди.
Надел матрос тельняшку и сразу расправил плечи. И сразу захотелось совершить
трудное дело.
(43 слова)
Слова для справок: флотские тельняшки, отвага, штормовые гребни.
Грамматическое задание:
1. В первом предложении подчеркнуть прилагательные.
2. Подберите подходящие по смыслу прилагательные и допишите их к слову: Матрос.
Контрольный диктант № 8 «Глагол»
Рубеж.
Прошла ночь. В бледном рассвете показались горы. На самой вершине горы стоит
вышка. У вышки - пограничный рубеж. Здесь кончается наша земля.
Уже осень. Высохла трава. И только на пологом склоне зелёная полоска. Там бьёт изпод земли студёный ключ. Ключ разливается по земле ручьём.
(42 слова)
Слова для справок: рубеж, пологий склон, ключ.
Грамматическое задание:
1. Подчеркните глаголы в первом и последнем предложении.
2. Определите время глаголов: прошла, стоит, разливается.
Контрольный диктант № 10 «Повторение изученного материала»
Зайка и Мурка.
37

Мама купила на рынке зайчишку. Она принесла его домой в корзинке. У зайки были
мягкие пушистые уши. Он ловко грыз морковку и зелёные стебли травы.
А у нашей Мурки пропали котята. Она была в большой тревоге. Мурка приняла зайца
за своего котёнка и стала кормить его молоком. Малыш скоро привык к Мурке.
(По Г. Скребицкому) (50 слов)
Грамматическое задание:
1. Подчеркните главные и второстепенные члены в первом предложении.
2. Укажите, какими частями речи они выражены.

Контрольный диктант № 9 «Предложение. Текст»
Глухари.
Мы идём по густому лесу через чащу. На лесной поляне нас оглушают хлопки могучих
крыльев. Это вылетели глухари.
Глухари живут в стороне от людского жилья. Их можно найти в лесных болотах, в
чащах. Хлопаньем крыльев они предупреждают птиц об опасности.
(По А. Тамбиеву) (40 слов)
Слова для справок: оглушают. Грамматическое задание:
1. Подчеркните главные члены предложения в первом и в четвертом предложениях.
2. Найдите и подчеркните однородные члены предложения.
Промежуточная аттестация (контрольный диктант)
Зайка и Мурка.
Мама купила на рынке зайчишку. Она принесла его домой в корзинке. У зайки были
мягкие пушистые уши. Он ловко грыз морковку и зелёные стебли травы.
А у нашей Мурки пропали котята. Она была в большой тревоге. Мурка приняла зайца
за своего котёнка и стала кормить его молоком. Малыш скоро привык к Мурке.
(По Г. Скребицкому) (50 слов)
Грамматическое задание:
1. Подчеркните главные и второстепенные члены в первом предложении.
2. Укажите, какими частями речи они выражены.